学前美术教育

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浅谈学前美术教育的新思路

发布时间:2015-11-06

朱艳琴太原幼儿师范学校
【摘要】本文从创造良好的环境、针对儿童心理特点两方面阐述了对儿童进行学前美术教育的具体做法,如何激发儿童对美术的兴趣和情感,如何训练儿童观察、发现、想象、创造等能力,以及如何把握、利用儿童的心理特点来组织美术活动等内容。
【关键词】学前美术教育学前美术活动
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)11-0074-02
        学前美术教育是幼儿园教育工作的重要组成部分。教育的对象是3~6 岁的儿童。这一时期的儿童,有了一定的观察能力,且儿童的辨色能力已基本具备,喜欢用鲜艳的色彩表现画面,更爱动手操作。这就为他们加美术活动奠定了基础。美术以它直观、形象、生动等特点,对儿童产生很大的感染力。通过美术活动,儿童不仅可以运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识,还能培养他们对美的感受力、欣赏力、表现力;同时又能发展想象力和创造力等。所以说,儿童全面发展,学前美术教育是最理想的活动。
        我国传统的学前美术教育方法是一种以教师为中心,以课堂教学为主要形式,采用示范—模仿的注入式来进行的。多年的实践证明,这种只看重表现形式的陈旧呆板的教育方法,是达不到应有的教育目的的。而近年来,学前美术教育方法不断更新、改善,但又出现了以儿童随意涂鸦的形式来进行,过多强调儿童的自然发展,放任自流,这种方式同样也达不到预期的教育目的。两种方式都存在缺陷,第一种较为模式化、概念化;第二种导致绘画技能停滞,因此教师不可用单一的、固定的模式生搬硬套,更不能让他们随心所欲、信手涂抹,而是需要在儿童创造意识方面加强培养。那么,应如何进行学前美术教育呢?
        思路一:创造良好的环境对儿童进行学前美术教育
        儿童周围的客观世界,是进行学前美术活动的最佳环境,如:阳光、空气、花、草、树、鱼、虫、鸟、兽等自然环境;家庭、园舍、街道、楼群及人的各种活动等社会环境。他们作品中的太阳、大树、小鸟、楼房、汽车及人的各种活动,就是对所认识的自然环境和社会环境的反映。那么应为儿童创设哪些适宜的环境呢?
        1.视觉良好的环境
        (1)园舍绿化、美化、园林化。绿色的植物不但可以给儿童舒适的生存条件,而且可以为儿童观察、认识植物的形态、颜色及其生长变化规律提供条件。从种植和场地、造型艺术上都为儿童提供了观察的好机会。
        (2)环境布置生活化、儿童化、教育化。在环境布置上,为了促进儿童身心健康发展,在讲究艺术性的同时,注意反映儿童的生活。在室内布置上,结合儿童的年龄特点,选择他们所理解的内容,如:礼貌教育、爱惜粮食教育、讲卫生教育的挂图;季节性的风景、人物活动挂图以及发展儿童能力的各种活动角色等。而且根据教育的重点、季节变化等随时更换,给他们的视觉以常新的感觉。在室外大环境的布置上,讲究整体艺术效果,注意反映园容园貌和教育思想,如园围墙壁画中尽量设置故事、儿童行为规范,以及唱、跳活动等画面,为他们提供认识和观察的机会,达到学前美术教育的效果。美的行为到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。生活是美术创作的源泉,儿童的学习、游戏、劳动、种植、散步等活动,都是他们的生活。在组织各种活动时,要有意引导他们观察事物的形象,揭示事物的本质,在塑造形象的过程中达到审美教育的目的。
        2.心情愉快的环境
        儿童生性好动,特别是在做画时,不是先想好再画,而是边画边想,有时甚至还伴随着语言和动作等。在美术教学中,旧的教法是教师示范,儿童临摹。他们不许讲话,不许走动,极大地压抑了儿童的情绪和情感。为了调动他们做画的积极性,应改革旧的教学模式,努力为儿童创设心情愉快的环境,如:和蔼可亲的教学态度,具有成功感的指导语言,配有音乐和诗歌的内容,以及比赛和集体做画的教学方式等。总之,让儿童在生动、活泼、愉快的环境中做画,就会收到良好的教学效果。
        思路二:针对儿童心理特点进行学前美术教育学前美术活动,是儿童在观察物体的形状、颜色、结构等的基础上,运用绘画、手工等手段,培养对美术的兴趣以及对大自然和社会生活的热爱,发展儿童感受美、表现美的能力。为此,教师一定要把握好儿童在美术活动中的心理特点,大胆改革教学内容和教学方法,探求符合儿童心理特点的学前美术活动的途径。
        1.抓住儿童的有意注意,变注入式为启发式教学
        3~6 岁的儿童,注意力不稳定,只能对感兴趣的事物进行短时注意。随着年龄的增长,逐步增加了组织和控制注意的能力。根据他们这一特点,教师在教给儿童基本绘画知识的同时,充分发挥儿童的创造才能,如教“点”和“线”时,以日常生活中他们常见到的形象物体为基础,提出了“点”像雨点——有大有小,“线”像妈妈缝衣服的线——有直有弯;然后将点和线组合在一起,变成了小蝌蚪。这样,使一点一线比较枯燥的教学内容,变成了有生命的小蝌蚪。
        2.用游戏的方法,提高儿童做画的兴趣,促进其观察力的发展
        游戏是儿童喜欢的活动,为了增强儿童做画的兴趣,教师可采用粉笔接力画的教学形式。即:每人画两笔或三笔,大家共同完成一个物体的形象。这不但有趣,而且有益于儿童观察力、判断力及表现力的发展。
        3.根据儿童喜欢色彩的特点,鼓励其大胆地用色彩表现画面
        人们选择物品时通常以颜色和式样为美。儿童更是如此。根据这一特点,教师应鼓励儿童大胆用色,他们用鲜艳的颜色表达自己的思想、兴趣、感情和美好的愿望,收到意想不到的效果,如:一位5 岁的小朋友,在画动物园时,把老虎、大象、长颈鹿用笼子圈起来,并用黑色做底色。最后她解释:“因为天黑了,动物要睡觉了。想象力虽然丰富,但绘画效果却不佳,这就需要教师的引导,经过训练,他们基本上能用自己喜欢的颜色表现画面,并懂得用鲜艳的颜色表现事物的美。
        4.根据儿童想象特点,让其插上创造想象的翅膀表现画面
        儿童的想象以再造想象为主,创造想象正在发展。他们边做画边讲述,并有很大的夸张性。如:一位小朋友完成一幅人物画时,在人的身边又画了许多头,他称之为怪人。教师问他为什么画许多头,他回答:“人的头最聪明,让人长上许多头,会更聪明。”这虽然幼稚可笑,但却充分表现了孩子想象的特点。
        想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则是无限的,想象是知识的源泉,想象力是科学研究的实在因素。因此,在组织儿童做画时,教师要采用各种方法来启发儿童的想象。如:让儿童按照故事、诗歌、散文、音乐等教材所提供的情节内容来构思做画,大胆地让他们去设想、去创造,收到了良好的效果。
        5.根据儿童好学好胜的特点,开展多样化的美术活动
        儿童普遍都有一种好奇好胜的心理,总认为自己画的比别人的好。为此,教师应首先从思想工作上有整体教育观点,从儿童体、智、德、美全面发展的基础上进行学前美术教育。其次,为儿童开设画廊,创设美术园地,定期组织画展、画画比赛、手工比赛、粉笔画比赛等让他们参观评比,互相学习。这不仅提高了儿童视觉评价能力,而且增强了绘画兴趣。在参与各种美术活动的同时,开扩了眼界,多学习,多实践,提高了美术作品的质量。
        总之,学前美术教育的核心是培养儿童对美术活动持久的兴趣,挖掘儿童的创造潜能,并通过有关绘画知识与技能、技巧的培养,促进教育目的的实现。通过以上新思路的尝试,笔者在学前美术教育方面收到了比较理想的效果。
参考文献